ODBORNÉ UČILIŠTE INTERNÁTNE

 

Gorkého 4/90

 

 930 28 OKOČ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INOVOVANÝ  ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

 

 

 

2020

   

 

       

                        

                                

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                            

1  ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

 

 

 Kontakty pre komunikáciu so školou

 

 

Zriaďovateľ:

Okresný úrad Trnava

Odbor školstva

Vajanského 2

917 01 Trnava                                                                      

.........................................................

                                                                                                     Mgr. Ildikó Hrubá

                                                                                                          riaditeľka školy

 

 

Okoč, 01.09.2020

           

                                  

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Základné údaje o štúdiu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prehľad využitia týždňov

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

 

 

 

 

Základné údaje o štúdiu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prehľad využitia týždňov

 

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

 

            Odborné učilište internátne  v Okoči je organizačnou jednotkou Spojenej školy Okoč,  a je zriadená Okresným úradom, odbor školstva v Trnave ako samostatná rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou pre výchovu a vzdelávanie mentálne postihnutých žiakov. Zabezpečuje výchovu a vzdelávanie mentálne postihnutým žiakom na základe posúdenia odbornej komisie. Odborné učilište internátne v Okoči zabezpečuje výchovnovzdelávaciu a odbornú činnosť v učebných odboroch:

• Stavebná výroba – maliarske a natieračské práce
• Cukrárska výroba
• Krajčírstvo – odevná konfekcia a bielizeň

Vzdelávacie programy v odbornom učilišti poskytujú odbornú prípravu na výkon nenáročných pracovných činností žiakom s mentálnym postihnutím alebo s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím (Zákon 245/2008 Z.z. § 100). Výchovnovzdelávacia a odborná činnosť sa uskutočňuje so zreteľom na ich zníženú mentálnu úroveň a rešpektuje individualitu a osobitosť každého žiaka. V odbornom učilišti neoddeliteľnou súčasťou odborného vzdelávania a prípravy je praktické vyučovanie. Úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu odborov výchovy a vzdelávania môžu žiaci s mentálnym postihnutím získať nižšie stredné odborné vzdelanie, ktoré sa podľa stupňa zvládnutia príslušných vzdelávacích štandardov a posudzovania kvalifikácie na výkon pracovných činností člení na zaškolenie, zaučenie a vyučenie (Zákon 245/2008 Z.z. § 100).

 

2.1 Charakteristika pedagogického zboru - personálne zabezpečenie

 

V súčasnosti počet učiteľov a MOV zodpovedá potrebám školy vzhľadom na počet tried a pracovných skupín OV. Pedagogická a odborná spôsobilosť učiteľov a MOV je na dobrej úrovni. Učitelia, MOV a vychovávatelia majú dostatočné schopnosti a skúsenosti pre prácu s našimi žiakmi. V práci sú kreatívni a tvoriví, vo vzťahu k sebe ústretoví a tolerantní. Zamestnanci sa zúčastňujú ďalšieho vzdelávania a školení v súlade s profiláciou a potrebami školy.

 

2.2  Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

 

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

• Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.
• Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne efektívne pracovať s IKT.
• Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.
• Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
• Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
• Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.
• Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.
• Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
• Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
• Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
• Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
• Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

 

2.3  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

 

Vnútorný systém kontroly ba sa mal zameriavať hlavne na:

• na celkový priebeh celkovej výchovno-vzdelávacej činnosti na škole
• na tvorbu školský vzdelávacích programov
• na dodržiavanie plnenia plánov PK
• na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením
• na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka
• na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich
• na uplatňovanie didaktických zásad
• na mimoškolskú činnosť učiteľov

 

 

Metódy vnútro-školskej kontroly:

• pozorovanie
• dotazníky, ankety
• hodnotenie vedomostí, zručností, schopností diagnostickými prostriedkami (testy, previerky)
• kontrola výkonových výsledkov cez štúdium školskej dokumentácie

 

Formy vnútro-školskej kontroly:

• hospitácie
• previerky
• rozbor a hodnotenie prác a prejavov žiakov
• účasť na zasadnutiach PK
• rozhovor
• štúdium dokumentácie
• konzultácia
• fyzická obhliadka objektov

 

Prostriedky vnútro-školskej kontroly

• porady
• štandardizované – neštandardizované didaktické testy
• dotazníky
• pedagogická a nepedagogická dokumentácia školy
• legislatíva a pedagogické normy
• didaktické prostriedky
• písomné a praktické práce žiakov
• výsledky tvorivej práce žiakov mimo vyučovania

Podrobný prehľad vnútro-školskej kontroly je podrobne vypracovaný v Pláne práce školy.

 

2.4  Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi študentmi – žiakmi, ich rodičmi, CŠPP, PPP a prevencie, ÚPSVaR.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi Rady školy. V škole pracuje 11 členná Rada školy v zložení : 3 pedagogickí zamestnanci, 1 nepedagogický zamestnanec, 4 zástupcovia zriaďovateľa a 3 zástupcovia rodičov.

Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o  pripravovaných akciách. Sme otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Chceme pre rodičov zriadiť spoločenskú miestnosť, kde by sa stretávali nielen s vyučujúcimi, ale aj s inými rodičmi, čím by sa vyriešili mnohé nevyriešené otázky týkajúce sa hlavne dochádzky žiakov do školy.

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: Domovom sociálnych služieb v Okoči, kde naši žiaci poskytujú obyvateľom DSS svoje služby pri príležitostiach, s policajným zborom v Dunajskej Strede pri organizovaní besied, prednášok a vedení krúžkov, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, pri organizovaní záverečných skúšok, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, a pod.

 

2.5  Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

 

            Nutnou podmienkou pre uskutočňovanie školského vzdelávacieho programu je primerané materiálno-technické a priestorové vybavenie školy.

Učebne - škola má zriadených 6 kmeňových učební, ktoré využívajú žiaci všetkých odborov.

Okrem nich má vybudované odborné učebne:

Počítačová učebňa je vybavená 10+1 počítačmi so zapojením na internet a slúchadlami a jedným učiteľským počítačom, tlačiarňou a skenerom. Pedagógovia využívajú počítače na spestrenie vyučovania vo všetkých vyučovacích predmetoch  a na vyučovanie predmetu INFORMATIKA v II. ročníku. . Škola disponuje výučbovými programami pre všetky vekové kategórie žiakov na škole. Výučbové programy a internet sú využívané aj počas krúžkovej činnosti a voľnočasových aktivít v školskom internáte. Počítače sú prístupné aj pre vzdelávanie vlastných zamestnancov školy.

Škola v rámci projektu Digiškola získala 4 kusov notebookov, 4 kusov dataprojektorov, 4 kusov interaktívnych tabúľ. Využívané sú v rámci vyučovacieho procesu, ale i príprave pedagógov na vyučovanie a ich odborného rastu i pri plnení ich ďalších povinností.

Účasťou v ďalších projektoch –AMV projekt - škola získala ďalšie dve interaktívne tabule s dataprojektormi a ďalšie prenosné počítače. Všetka technika je k dispozícii pedagógom i žiakom školy.

Školská dielňa pre cukrárov: sú zriadené cukrárske dielne, ktoré sú vybavené nábytkom, strojmi a nástrojmi na výrobu cukrárskych výrobkov. Priestor a umiestnenie je postačujúce pre súčasný počet žiakov.

Školská dielňa pre maliarov: sú zriadené dve  dielne v budove školy a vo vedľajšej budove, ktoré sú vybavené nábytkom, strojmi a nástrojmi na maliarske a natieračské práce. Priestor a umiestnenie je postačujúce pre súčasný počet žiakov.

Školský dvor je majetkom školy. Na školskom dvore je asfaltová a trávnatá plocha, ktorú škola využíva na kolektívne športy a na voľnočasové aktivity. Je na ňom školské políčko, ktoré je využívané na pestovateľské práce. Areál žiaci využívajú počas riadneho vyučovania( bylinková záhrada), počas činností v školskom internáte a pri realizácii školských športových, vzdelávacích i kultúrnych akcií.

Školská knižnica je určená pre pedagógov i žiakov školy. Škola vybavenie učiteľskej knižnice dopĺňa priebežne .

 

Iné priestory :

Kabinety sú určené pre uloženie a uskladnenie učebných pomôcok, kabinetných zbierok, náradia a náčinia. Na škole sú zriadené:

Kabinet telesnej výchovy

Kabinet pracovného vyučovania

Kabinet učebných pomôcok

Zborovňa slúži pedagogickým zamestnancom pre prípravné práce, relaxáciu a uloženie pomôcok, obuvi a odevov.

Kancelárie s náležitým zariadením a vybavením sú určené pre prácu riaditeľky školy ,zástupkyne riaditeľky ,ekonóma školy, a vedúcu školskej jedálni Svoju kanceláriu nemá zriadenú výchovný poradca.

Archív je zriadený na archivovanie a uloženie dokumentácie školy.

Šatne sú umiestnené na prízemí vo vestibule školy. Ide o drevené uzamkýnateľné skrinky pre každú triedu. Slúžia žiakom na odkladanie obuvi. Šatňa je vybavená lavičkou. Vešiaky na odkladanie odevov sú umiestnené v kmeňových triedach.

Šatňa pre učebný odbor cukrárska výroba: je umiestnená pri cukrárskej dielne.

Šatňa pre učebný odbor maliarske-natieračské práce: je umiestnená v suteréne školy.

Priestory pre hygienu sú určené zvlášť pre žiakov / chlapcov a dievčatá / a zvlášť pre personál.

Škola priebežne dopĺňa kabinetné zbierky. Dopĺňa ich na základe požiadaviek vedúcich kabinetov. Je nevyhnutné vynakladať viac financií do moderných pomôcok, literatúry a didaktickej techniky.

Súčasťou školy je školský internát, ktorý využíva na svoju činnosť  samostatnú budovu prepojenú so školou.

Škola na zlepšenie vybavenia svojich učební a kabinetných zbierok využíva výzvy na podávanie projektov. Získaním grantov vybavila školskú knižnicu literatúrou pre deti a mládež, zabezpečila do školského klubu detí nové hračky, hry a športové potreby.

 

2.6  Škola ako životný priestor

 

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi...

Aby sa zamestnanci i žiaci cítili v škole čo najpríjemnejšie, dôraz sa kladie na upravené a esteticky riešené prostredie učební, chodieb. Vnútorné priestory školy boli rekonštruované. Na škole prebieha výmena okien, vymaľovaný bol interiér a vymenené boli podlahové krytiny. O estetický vzhľad tried sa starajú triedni učitelia so svojimi žiakmi za pomoci školníka.

Vo vestibule školy je umiestnená galéria s vystaveným diplomami a oceneniami žiakov z rôznych súťaží.

Nástenky na chodbách školy sú zamerané tematicky a pravidelne sa obmieňajú a aktualizujú.

Hlavným výchovným zámerom školy je budovanie priateľskej atmosféry a dôvery medzi žiakmi navzájom a  pedagógmi a žiakmi.

Pedagogickí zamestnanci školy sa snažia vytvárať podmienky na osvojenie si metód individuálneho štúdia a využívanie rôznych zdrojov informácií v príprave na vyučovanie.

Podporujú vyučovacie stratégie, metódy a postupy, ktoré prepájajú učenie so životom, rozvíjajú kompetencie žiakov  (skúsenostné učenie).

V zmysle Dohovoru o právach dieťaťa sú pedagogickí zamestnanci povinní :

a) podporovať a umožňovať rešpektovanie názorov žiakov,

b) sprístupňovať všetkým žiakom informácie a poradenskú službu v oblasti vzdelávania,

c) prijímať iba také opatrenia na zabezpečenie disciplíny žiakov, ktoré sú zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou.

Monitorovaním správania žiakov sa snažia predchádzať všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu a ostatným prejavom intolerancie. Výchovu k ľudským právam v triede a škole usmerňujú tak, aby sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, aby podporila hodnoty človeka.

Uskutočňujú sa opatrenia na zamedzenie a eliminovanie šikanovania v škole a na zvýšenie pocitu bezpečnosti u žiakov a ich rodičov. V prípade oprávneného podozrenia sa prijímajú preventívne opatrenia. Problémy so správaním sa žiakov sú riešené s výchovnou poradkyňou, rodičmi a triednou učiteľkou. V ojedinelých prípadoch sa prizývajú aj zástupcovia polície.

 

2.7  Podmienky na zaistenie bezpečnosti ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

            Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie ŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných technických a hygienických noriem – zodpovedajúca svetelnosť, teplota, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku.

Podľa § 152 zákona c.245 /2008 o výchove a vzdelávaní je škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná:

a) prihliadať na základné fyziologické potreby  žiakov,

b) vytvárať podmienky na zdravý vývin  žiakov a na predchádzanie sociálno-patologických javov,

c) zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia  žiakov,

d) poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov,

e) viesť evidenciu školských úrazov  žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou; pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam o školskom úraze.

Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Na začiatku školského roka sú žiaci podrobne oboznámení so školským poriadkom a s vnútornými predpismi na dodržiavanie pravidiel pri ochrane zdravia a dodržiavanie bezpečnosti pri práci a ochrane pred požiarom. Taktiež sú poučení pred každou hromadnou akciou alebo prázdninami. V odborných učebniach sú zavedené špeciálne pravidlá.

Minimálne jedenkrát za rok je vyhlásená cvičná evakuácia žiakov a zamestnancov školy a ich presun do bezpečnej vzdialenosti od budovy školy.

Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi. Na škole je zriadená funkcia školského zdravotníka, ktorý prešiel výcvikom prvej pomoci. Ten má k dispozícii vybavenú lekárničku. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a v okolí.

Škola spolupracuje s technikom bezpečnosti práce a ochrany zdravia a ochrany pred požiarmi. Sú ustanovené komisie BOZ a PO, ktoré robia prehliadku objektu a kontrolujú plnenie opatrení. Niekedy robia kontrolu náhodne a neohlásene. Revízie sú robené pravidelne podľa predpisov. Zistené nedostatky sú odstraňované okamžite.

Žiaci na základe odporúčania pediatra alebo odborného lekára sú oslobodení od telesnej výchovy a aktivít organizovaných v prostredí, ktoré by mohlo ohroziť ich zdravie.

V oblasti prevencie proti šikanovaniu a protidrogovej výchovy sú pravidelne pripravované odborné prednášky, aktivity zamerané na uvedenú tematiku.

 

 2.8  Pedagogické stratégie

 

V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

Špeciálny pedagóg poskytne odbornú pomoc žiakom so zdravotným znevýhodnením, ich rodičom a zamestnancom školy.

Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. Napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.

Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

Aktivity z oblasti environmentálnej výchovy sú zapracované do všetkých predmetov.

 

2.9  Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Dôraz je kladený na dve veci:

• konštatovanie úrovne stavu,
• zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú,

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti,
• posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,
• oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení,

 

Monitorujeme pravidelne:

• podmienky na vzdelanie,
• spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,
• prostredie – klíma školy,
• priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania,
• výsledky vzdelávania,
• riadenie školy,
• úroveň výsledkov práce školy,

 

Kritériom pre nás je:

• spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,
• kvalita výsledkov,

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

• dotazníky pre žiakov a rodičov,
• dotazníky pre zamestnancov školy,
• analýza úspešnosti žiakov na súťažiach
• SWOT analýza

 

 

3   CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

          Nástup informačnej spoločnosti a globalizácia ekonomiky vedú k novému vnímaniu vzdelávania a jeho úlohy v spoločnosti. Vzdelanie sa stáva kľúčom k životnému úspechu, najlepšou investíciou do budúcnosti, účinnou prevenciou pred nezamestnanosťou, zločinnosťou, drogami. Chceme vychovať kvalitného odborníka v duchu moderných trendov, počítačovo i jazykovo zdatného, s možnosťami uplatniť sa na trhu práce u nás i v členských štátoch Európy.

          Naším cieľom je sústredenie sa na kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu, na jeho  bezproblémový, optimálny priebeh. Dôraz vo vyučovaní kladieme na používanie moderných, efektívnych vyučovacích metód, kvalitné učebné pomôcky, didaktickú techniku a informačno-komunikačné technológie.

          Rozvoj školy je podmienený aj sústavným vzdelávaním pedagogických zamestnancov. Škola sa usiluje stať kultúrnym, športovým a spoločenským centrom v meste a obstáť v konkurencii v rámci štiavnického regiónu.

          Škola pokračuje v tradíciách bývalých organizačných zložiek školy, a snaží sa predovšetkým využiť  ich silné stránky. Nositeľmi zmien musia byť predovšetkým pedagogickí pracovníci, podporovaní rodičovskou verejnosťou a samozrejme všetci zamestnanci školy. Cieľom výchovy je celkový odborný rozvoj žiaka pri rešpektovaní jeho jedinečnosti a vytvorenie kladne pôsobiacej klímy v škole. 

            Školský vzdelávací program predstavuje významnú zmenu vo vzdelávaní. Umožňuje posilniť autonómiu školy a vytvárať priestor na uskutočnenie vzdelávania a výchovy podľa zamerania školy, potrieb regiónu, rodičov a ďalších zainteresovaných.

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v školskom vzdelávacom programe trojročných učebných odborov vychádza z cieľov stanovených v zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a štátnom vzdelávacom programe pre žiakov s mentálnym postihnutím pre skupinu trojročných učebných odborov odborných učilíšť.

Poslaním nášho zariadenia je pripravovať žiakov s mentálnym postihnutím na povolanie, formovať ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakom:

• získať primerané kompetencie hlavne v oblasti komunikačných schopností, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, matematickej gramotnosti,
• rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce,
• prístup k záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám,
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám stanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a slobôd,

• pripraviť sa na zodpovedný ţivot v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
• získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie

 

4   Stupeň vzdelania

 

Úspešným absolvovaním školského vzdelávacieho programu, ktorý vychádza z tohto vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím, môže žiak s mentálnym postihnutím alebo žiak s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím získať nižšie stredné odborné vzdelanie, ktoré sa podľa stupňa zvládnutia príslušných kritérií výkonov a posudzovania kvalifikácie na výkon pracovných činností člení na:

a) zaškolenie; dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie a osvedčenie o zaškolení,

b) zaučenie; dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie a osvedčenie o zaučení,

c) vyučenie; dokladom o získanom vzdelaní a odbornej kvalifikácii je vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list.